Amigo invisible

Os dejo las fotos del amigo invisible y aprovecho para desearos unas fiestas muy felices, un maravillolso 2017 y que los Reyes os deje todo lo que deseáis.  Muchos besos

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Mannequin challenge

El milagro de la vida en 4 minutos

Santa Claus is coming to town (6ºB)

Unidad 4

Los prefijos de situación: 1, 2, 3
Los pronombres personales: 1, 2, 3, 4, 5

Ortografía: Uso de la b y de la v: 1, 2, 3, 4, 5, 6
Los textos expositivos:1, 2, 3

QUE ES UNA EMPRESA Y SU CLASIFICACIÓN

Divisibilidad

Múltiplos de un número : 1, 2, 3
Divisores de un número: 1, 2, 3, 4
Criterios de divisibilidad: 1, 2, 3, 4
Mínimo común múltiplo: 1, 2, 3, 4
Máximo común divisor: 1, 2, 3, 4

PORQUÉ EL RÍO GUADALMEDINA NO TIENE AGUA

El problema de la ordenación del Río Guadalmedina no se puede centrar ni en el simple ajardinamiento de su cauce, ni tampoco en operaciones de embovedado que le hagan perder su naturaleza. En todo caso, la principal cuestión será redescubrir su “imagen oculta” rescatando las riberas del río como espacios de transición con la ciudad. La urbanidad del río deberá pues pasar por el reconocimiento de su realidad geográfica y la redefinición de sus espacios de ribera.

La “barrera” no es el río, sino muy por el contrario sus actuales muros de encauzamiento. El muro es el elemento perturbador de la permeabilidad urbana. Anular el efecto “cajón” que provocan los muros perimetrales del río supone el principio de la solución para la ordenación del cauce recuperando sus riberas. El muro provoca un espacio inútil de cauce artificial que no tiene solución ni con su ajardinamiento (por su difícil acceso al uso ciudadano y falta de continuidad urbana), ni por su embovedado (por los graves problemas de mantenimiento y desaparición de su “huella histórica”). Anular los muros del río, es el principio de la recuperación de sus riberas, de su integración, de su permeabilidad con la ciudad y de la transparencia paisajística "ciuda-rio"

Todo ello pasa por una nueva manera de gestionar el embalse del Limonero, que nunca fué concebido como una “presa” sino, muy por el contrario, como un “embalse regulador”. Por tanto, controlar la regulación del embalse es el principio de la urbanidad del cauce del río. Intentar concebir el embalse como una presa sería mantener un peligro constante sobre la ciudad, ó tratar de utilizarla como cabecera para operaciones de trasvase sería un grave error, ya que no fue proyectada para tal función, con el objetivo de no provocar nunca ningún riesgo para la ciudad. Gestionar el embalse como “regulación” y no como “acumulación” es la solución para lograr mayor relación ciudad- río, mayor identificación descubriendo las riberas del río, mayor capacidad de “hacer ciudad”.

El objetivo principal de la propuesta es integrar y fundir el río con la ciudad. Evitar el actual “foseado” que generan los muros del cauce y recuperar la urbanidad del río, serían las principales directrices para alcanzar los objetivos. Todo ello pasa por recuperar las riberas como espacios comunitarios para la ciudad, ofreciendo a la ciudadanía unos beneficios sociales de muy largo alcance. El río debe convertirse en espacio de consenso colectivo, al más importante y potente espacio público de la ciudad. En este sentido, se plantea una atractiva propuesta viaria a escala global en donde se valora la peatonalización de los márgenes del río mediante adecuados pasillos subterráneos y potenciación del transporte público con tecnologías eléctricas de bajo consumo.

Se trata de plantear una propuesta posibilista en cuanto a garantizar la fácil ejecución de la misma y la realidad de su puesta en marcha. La posibilidad de intervenir en diferentes fases del río, a modo de actuaciones independientes y conectadas dentro de un proyecto global, facilita la realización en el tiempo según las diferentes demandas de la ciudad. Este planteamiento evita los excesivos plazos y costos que conllevaría una operación de trasvases, ó embovedados, centrándonos principalmente en la gestión del embalse y en las operaciones muy controladas de la urbanidad del río que aquí se plantea de manera faseada en el tiempo y en los costos.

Publicado por Sergio 6.B

¿Por qué está seco el Guadalmedina?

¿POR QUE ESTA SECO EL GUADALMEDINA?

El problema empieza en el siglo XVI cuando se incorpora la ciudad de Málaga al reino de Castilla.

En esa época se deforestó el cauce del río para poder cultivar.  

Al perder la protección del bosque las lluvias erosionaron el terreno y el tamaño del cauce fue creciendo. Entonces, cuando llovía muy fuerte el río provocaba inundaciones en la ciudad.

A principios del siglo XX se construyó el pantano del Agujero para retener las aguas y evitar que llegaran las riadas a la ciudad. En 1983 se volvió a construir otro pantano, el del Limonero, para sustituir al anterior.

Como los pantanos retienen y almacenan el agua ya el río ha estado siempre seco de allí para abajo.

Aunque se están haciendo planes de reforestación, todavía no se han tomado las medidas necesarias para que el río vuelva a tener agua en las épocas más secas. 

 

                      

Números enteros

Estos son los ejercicios que te ayudarán en la tercera unidad de matemáticas

• Números enteros: 1, 2, 3, 4
• La recta entera.  Comparación de enteros: 1, 2, 3, 4,
• Suma y resta de enteros: 1, 2, 3, 4
• Coordenadas cartesianas: 1, 2, 3, 4

Acentuación de palabras

Unidad 3: las leyes

Vamos a estudiar:

• Prefijos de negación y oposición: 1, 2, 3
• Numerales e indefinidos: 1, 2, 3, 4, 5
• Otras palabras con tildes:1, 2, 3, 4
• Los géneros literarios: la lírica: 1, 

La circulación pulmonar y la circulación general

Ríos de España

Potencias y raíz cuadrada

Sin darnos apenas cuenta ya vamos por el tema 2, y en él estudiaremos:,

• Potencias:1, 2, 3, 4, 5, 6
• Potencias de base 10: 1, 2, 3, 4
• Expresión polinómica de un número:1,
• Raíz cuadrada: 1, 2
• Resuelve problemas: 1, 2

U.2 de Sociales. Mapas de ríos de España y Europa

Pincha en los siguientes mapas:
 1.- Ríos de España (1)
 2.- Ríos de España (2)
 3.- Ríos de España (3)
 4.- Ríos de España (4)

 5.- Ríos de Europa (1)
 6.- Ríos de Europa (2)

 7.- Ríos de Andalucía (1)
 8.- Provincias de Andalucía
 9.- Comarcas de Andalucía

¿Qué diferencia hay entre provincia y comarca? Busca la respuesta correcta y escríbela en los comentarios.

Knock Knock, Trick or Treat?

La infancia

En la unidad 2 de lengua, vamos a ver los siguientes contenidos:

• Prefijos y sufijos intensivos: 1
• Los demostrativos: 1, 2, 3, 4
• Los posesivos: 1, 2, 3
• Acentuación de monosílabos: 1, 2, 3
• Textos descriptivos: 1, 2

Cultura digital

U.1 Sociales " El relieve y las costas de ESPAÑA y EUROPA"

 Realiza y aprende los siguientes mapas.  Para ello pincha en los enlaces:

1. El relieve de España
2. El relieve de España (2)
3. Costas de España (1)
4. Costas de España (2)
5. El relieve de EUROPA (1)
6. El relieve de EUROPA (2)
7. Las costas de Europa (1)
8. Las costa de Europa (2)

                                                  DEBERES EN CLASE




INGLÉS PAGINA 9 EJERCICIO 2 


LENGUA PAGINA 15 EJERCICIOS 4 5 6 7 8 9 Y 10 


MATEMÁTICAS PAGINA 14 EJERCICIO 1 2 Y 3


SOCIALES  HACER FICHA 

sistema circulatorio de Almudena

                         LOS DEBERES
Sabado 8 de octubre de 2016

Ingles:actividad 3.Traducir el ejercicio Did you know pagina 7
Tenicas de estudio:Ficha
Lengua:el ejercicio 5,6,7,8 de la pagina 13
Matematicas:ejercicio 4 pagina 13
Ciencias Naturales:ejercicios 1,2,3,4 de la pagina 9.Estudiar pagina 8,9,6,7

                                        Maniobra de heimlich

Maniobra de Heimlich

Mapas de las Comunidades Autónomas y sus capitales ( U.1)

1.-  Mapas interactivos de las Comunidades Autónomas I

2.-  Mapas interactivos de las Comunidades Autónomas II. 
3.-  Mapas interactivos de las capitales de las Comunidades Autónomas I. 
4.-  Mapas interactivos de las capitales de las Comunidades Autónomas II. 

Unidad 1: Números naturales. Operaciones

Trabajaremos:

• Números naturales hasta nueve cifras: 1, 2, 3
• Operaciones con números natural: 1, 2, 3
• Operaciones combinadas: 1, 2, 3, 4
• Números romanos: 1, 2, 3, 4, 5

Unidad 1: La amistad

La primera unidad comienza con un texto narrativo adaptado de la novela de Mark Twain  "Las aventuras de Tom Sawyer.  A continuación trabajamos unos contenidos de los que os dejo aquí unos ejercicios para completar el estudio. También puedes repasar los ejercicios de la unidad del curso pasado

• Prefijos y sufijos: 1, 2, 3, 4
• Analizamos las palabras: 1, 2
• El grupo nominal: 1, 2, 3, 4, 5
• Acentuación de palabras agudas, llanas y esdrújulas: 1, 2, 3, 4, 5
• Acentuación de diptongos e hiatos: 1, 2, 3, 4
• La literatura: 1
• Preparar una exposición: 1

U.1 La Nutrición I.

Las plantas y su clasificación. Pincha el enlace

Pincha en el siguiente enlace:

    LAS PLANTAS Y SU CLASIFICACIÓN.  HAZ LOS EJERCICIOS INTERACTIVOS. PINCHA
       
                             

PINCHA EN LA IMAGEN

Repaso Ciencias Naturales (3)

Diferencias sexuales en los niños y las niñas en la pubertad.

Cambios en las niñas: crecen las mamas, se ensanchan las caderas, aparece vello en el pubis y en las axilas, se crece en estatura, aparece la primera menstruación, maduran los órganos sexuales.
Cambios en los niños: aparece vello en la cara, en el pubis y en otras partes del cuerpo, se desarrolla la musculatura, cambia la voz, se crece en estatura, maduran los órganos sexuales.

Repaso Ciencias Naturales (2)

¿Qué es la energía?
   
        La energía es la causante de que ocurran cambios en la materia. La energía se transforma, es decir, una forma de energía puede pasar a otra forma; la energía se transfiere, es decir, puede pasar de unos cuerpos a otros; la energía se almacena y la energía se transporta, es decir, puede viajar de un lugar a otro.

    Las fuentes de energía renovables son las que no se gastan porque se producen continuamente: sol, viento, etc. Las fuentes de energía no renovables son recursos limitados porque se pueden agotar: carbón, petróleo, gas natural.

................

Los cuerpos según se comportan ante una fuerza pueden ser de plástico, elástico, indeformable.

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La masa es la cantidad de materia que tiene un cuerpo.
El volumen es el espacio que ocupa un cuerpo.
La masa se mide con balanzas y básculas. El volumen se mide con probetas.

Repasando Ciencias Naturales

¿Recordabas que el intercambio de gases en nuestra respiración se produce en los alvéolos pulmonares? Estoy segura de que sí. Eso es porque estuvistes atento en mi clase. Además recordarás que la sangre que pasa por los pulmones se carga de oxígeno y queda libre de dióxido de carbono.
...................

Ahora os recuerdo algunos detalles de los 5 reinos:
Se alimentan de otros seres vivos: hongos, animales, algas, bacterias.
Fabrican su propio alimento: plantas, algas, bacterias.
Se desplazan: animales, algas, bacterias.
No se desplazan: plantas, algas, bacterias
Viven en medios acuosos: algas, bacterias,
Viven en el suelo: hongos.

..............

Hablemos de bacterias.
Hay distintas clases de bacterias según su forma:
- Tipo coco ( son esféricas)
- Tipo vidrio (tienen forma de coma)
- Tipo espirilo (tienen forma de espiral)
- Tipo bacilo ( son de forma rectangular)-

También deciros que hay bacterias beneficiosas y bacterias perjudiciales para el ser humano. Son perjudiciales las que producen enfermedades, como la bactería de la neumonía, de la faringitis, de la salmonelosis...Son beneficiosas las bacterias que usamos para fabricar yogur, queso y vinagre y las que viven en nuestro intestino.

                 EL APARATO DIGESTIVO

Los vertebrados e invertebrados

Bienvenidos

Iniciamos un nuevo curso escolar, un curso especial porque será el último que paséis en el colegio.  Este curso va a ser muy intenso y provechoso y deseo que lo pasemos genial.
¡¡¡Bienvenidos al nuevo curso!!!

Recomendaciones para el verano

Ya hemos terminado el curso y ahora empiezan unas merecidas vacaciones. Nos toca descansar y disfrutar del verano, de la playa, la piscina, los amigos y la familia. Pero los días son largos y organizándonos bien tenemos tiempo para todo, por eso quiero haceros unas recomendaciones, para que no desconectéis del todo que después la vuelta se hace muy dura, así os propongo:

 - Leer todos los días, dedicad al menos 30 minutos diarios, podéis leer cuentos, comics, libros, e incluso en el ordenador, recordad lo que os he dicho "leer abre ventanas a otros mundos que de ninguna otra forma podríamos disfrutar".

 - Practicad la expresión escrita, para ellos podéis mandaros cartas o emails, e incluso escribir un diario con las cosas divertidas que os ocurra durante estos meses.

 - Repasad lo aprendido durante el curso, podéis hacer  los ejercicios de los libros que ya están corregidos, aún así si pincháis en los dibujos, os dejo unos cuadernillos tanto de lengua como de matemáticas que podéis fotocopiar.

 Ya nada más que desearos unas felices vacaciones a vuestras familias y a vosotros.  Nos vemos prontito.  Muchos besos

Unidad 14:Área de figuras planas

Repasa las áreas de las figuras planas: 1, 2, 3, 4,

Visita a la Alhambra

Os dejo aquí las fotos de la excursión a la Alhambra

                                                                                              Más fotos

Unidad 15: La música

Llegamos a la última unidad y como siempre os dejo unos ejercicios que os ayude a entender mejor los conceptos que tratamos en clase

• Los refranes: 1, 2, 3, 4
• La oración, sujeto y predicado: 1, 2, 3, 4, 5, 6
• Otros signos de puntuación:

                       La raya: 1, 2, 3
                       Las comillas: 1, 2,
                       Los paréntesis: 1, 2,

• Repaso de todos los signos ortográficos: 1, 2

•  Los verbos: 1, 2

Unidad 13: Figuras planas

Vamos a estudiar algunas nociones sobre las figuras planas:

• Clasificación de polígonos: 1, 2, 3,
• Clasificación de triángulos: 1, 2, 3, 4
• Clasificación de cuadriláteros: 1, 2, 3
• Clasificación de los paralelogramos: 1, 2, 3
• Circunferencia y círculo: 1, 2,
• Simetría y traslación: 1, 2, 3, 

Unidad 14: los héroes

• Las frases hechas: 1, 2, 3, 4
• Las preposiciones: 1, 2, 3, 4
• Las conjunciones: 1, 2, 3, 4
• Las interjecciones: 1, 2, 3,
• La personificación: 1, 2
• La comparación: 1, 2, 3
• La metáfora: 1, 2, 

Unidad 12: sistema sexagesimal

• El reloj: 1, 2, 3, 4,
• Horas, minutos y segundos: 1, 2
• Suma en el sistema sexagesimal: 1, 2, 3
• Resta en el sistema sexagesimal: 1,
• Problemas: 1, 2